党的二十大报告指出，“办好人民满意的教育，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。职普融通是通过中职学校与普通高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。职普融通能满足普通高中学生的技能学习需求，同时也满足了职业中学学生的升学深造愿望，建立了普通高中教育与中等职业教育融合衔接的立交桥。
新闻：据媒体报道，厦门市将在2022年普职融通工作的基础上，扩大试点范围，并对普职融通班的学生建立“一生一档”，进行学业水平的跟踪，同时，进一步加强“普职融通”课程研究，切实为学生提供适合的教育。
点评：职普融通，指职业教育与普通教育两种教育类型之间的相互融通，旨在打破教育系统内部壁垒，实现两类教育资源共享、教育模式协同、教育成果互认。
从2016年开始，江苏、四川、福建、山东、浙江等省陆续出台普职融通政策，推行普职融通改革试点。但在实践过程中，两种教育类型的不平等性仍然存在，普高师生留给职普融通实践的精力与热情比较有限，职业教育也没有守住“职业”属性，模糊了特色。
有研究者指出，“一些职普融通班，实质上是增加了中职生向普高流动的可能性，普高生流向中职的情况较少且意愿不强。”在普职融通实践中，成绩优异的职高生需要通过选拔考试进入到普高，但是普高的学生总体上可以无条件地转入到中职学习。这使双向通的理想设计变成了单向通的现实局面。一些地方的职普融通改革在某种程度上异化成了学生转学的通道，而不是综合成长的方式。这些事实在一定程度上矮化了职业教育，更加强化了社会对职业教育的偏见。
推动职普融合发展，未来需要加大各类模式的探索与落地，不仅要完善职普学分互认制度，还需要探索相互合作式、共同课程式等各种融通模式，既满足中职学生对于科技素养、人文素养、自身发展等方面的需求，也满足了普通高中学生在技术技能积累方面的需要。如此，才能防止职普融通变成中职普高化，真正实现“双向奔赴”。
来源：职教苑
