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【热点透视】高师毕业生为何站不稳三尺讲台

大学四年学了十几门课程仍然掌握不好教学方法,不少中小学更怀念以前师德技能“双好”的中师毕业生——

高师毕业生为何站不稳三尺讲台

  日前,有中小学校长向记者反映,不少大学本科的师范毕业生难以胜任岗位,敬业精神和教学技能都欠缺。他们非常怀念以前的中师毕业生,师德好、技能好,有上进心,还非常稳定。

  造成这一现状的原因是什么?高等师范教育和中等师范教育,他们各有怎样的优势和缺陷?对此,记者进行了广泛的调查采访。

  高师毕业生普遍“不好用”

  雯雯(化名)2006年毕业于四川某本科师范院校文学院后,成为成都市青羊区某小学的一名教师。

  “面对一群吵闹的孩子,我束手无策。”雯雯告诉记者,“看着其他老师轻轻拍手,口中念出简单的口诀,孩子们就乖乖地坐好,我就觉得很茫然。为什么这样的教学方法,我在大学中没有学过?”

  在雯雯看来,小学的知识结构简单,自己缺乏的是对教学方法的掌握。“大学四年,我们学了现代汉语、古代汉语、文学概论、外国文学、美学等。可是,这些在小学讲台上都用不上。虽然也开了语文教学论、教育学、心理学等课程,但都是泛泛而谈的理论,根本没有涉及实际操作。”

  雯雯担任班主任和语文教学工作。“娃娃所有的事情都要来烦我。我说话他们又不听,还不敢把话说重了,更别说体罚。从早到晚,一个字,累,太累了。”雯雯深深地叹了一口气。

  小蒋是成都市双流县某镇中学的一名教师。2004年,他毕业于某师范学院物理教育专业。他说:“我读师范专业,不单是为了教书。”他认为,现在师范类院校办学走的是综合性大学的路线,读师范专业并不意味着教书。

  四川某师范院校招生就业处工作人员告诉记者,该校师范专业毕业生大约只有70%在教育系统内工作,真正走上讲台的更少。
  在校没有准备,上岗后自然就难以站稳脚根。有经验的同事这样评价小蒋:班级管理经验不足,缺乏教师应有的严肃和威慑力;班级没有凝聚力,好似一盘散沙。老教师甚至认为,小蒋“不求上进”,工作懒散,自我学习和自我完善意识较弱。

  其实,小蒋已经能够很客观地认识到自己的失败。他很无助地说:“在大学,实践的机会太少,时间太短,什么都没学会。”
  据沐川县一中学校长介绍,新引进的大学毕业生存在两方面的问题,一个是教学技能不合格,一个是敬业精神不够。2006年该校引进9名大学生,其中6人在教学一线。一年后的教师聘任工作中,3人落聘。“有的大学生来了两三年,都不能完全胜任教学工作。”该校年级组长说。

  “我们县急需教师,即使不是很满意的大学毕业生,也不得不引进。我们抱着进来后再培养的想法,去年招了30多个。”沐川县教育局分管人事工作的负责人对记者说。该县教师缺口大,从高等院校引进的毕业生又不好用,所以很无奈。

  中师毕业生多是“教学能手”

  近年来,沐川县黄丹镇中心校教师流失严重,学校很缺教师。校长申强说:“新招进来的大学生,业务差,还缺乏上进心。现在,我只有到村小去调人,都是早些年招进的中师毕业生,很不错。我们一共调进10多人。”

  2002年,曾艳毕业于邛崃师范,18岁就走上讲台。她是成都市中等师范学校最后一批学生,上岗后又是学校里最年轻的教师。
  在三年的学习中,曾艳学习了小学教育心理学、儿童文学赏析、书法、绘画、舞蹈、音乐等课程,吹、拉、弹、唱样样都会。“这些课程的要求非常严格,绝对不走形式。”曾艳说:“晚上要上自习,周末要去琴房练琴,学习压力比较大。”

  上岗后,曾艳表现很突出,很快成为教学骨干。校长这样评价她:“年轻而充满活力,工作细致认真。”不久,曾艳成为大队辅导员。

  “你到中师学习,未来就是一名教师”。这样的信念让中师学生学习很有针对性,也促进了他们对于教师这一职业的认同感。认同了,他们就认真锻炼各方面的教学技能,培养良好的教学习惯。上岗后,适应期较短,工作效率高,并且愿意长久地在这一岗位拼搏奋斗。

  成都实验小学校长陆枋认为,中等师范学校在培养教师时,侧重对教师技能的培训,是一种职业教育。所以,中师毕业生的职业意识强,专业定位准,课堂体系到位,实践能力强,但视野单纯,比较狭窄,属于经验型。虽然他们的教学工作做得好,但是他们的思想深度不够,无法理性分析,缺乏理性力量。

  高师教育需加强实践教学

  高等师范生理论知识扎实,视野开阔。如果学校培养环境好,高校师范毕业生的发展后劲就足。好的本科生,对教育是思考型的,他们研究、思考教育,比中师生强得多。

  陆枋建议,高等师范院校对于本科生的教育更应该职业化一些,更注重操作性。教师需要操作,他们是匠,教书育人的能工巧匠,要求在课堂上做到匠心独运。陆枋说:“我认为,高等师范教育的定位应该是‘高等的职业教育’。”

  她说,当好小学教师,一是课要上得精彩,二是人品师德不错。否则论文写得再好,也是思想的巨人,行动的矮子。

  四川省井研县研经小学副校长谢世利则认为,目前我国高等师范教育普遍存在这样的问题:一是课程设置相对固定,缺乏灵活性,难以体现日新月异的教育新理念;二是对学生的培养重理论,轻实践;三是学生学习文化知识偏多,而音、体、美等方面发展不全面;四是许多优秀高中毕业生不愿选择师范专业,导致生源质量逐年下降。

  四川教育学院研究员姚文忠认为,解决当前高等师范毕业生无法适应中小学教育的问题,需要借鉴传统中等师范教育的丰富经验,融入到各级师范本科和专科的有关课程中。

  姚文忠认为中师教育具备一些优势:专业方向与层次定位准确,专业教育富有实效;人才属性的定性符合需要,课程设计科学合理;实训指导安排科学,职业技能训练扎实;注重学生继续发展,注重养成学生的学习习惯;尊师爱生重教的氛围浓厚,造就了中师生的人格优势。

  四川师范大学已决定,从2007级新生开始实行顶岗实习半年的政策,让学生有更多的实践机会。 (本报记者 李益众 实习生 蒋玲)

  《中国教育报》2007年5月21日第2版