就慕课而言，从总体上是不存在选题问题的，因为老师教什么课就要开发哪门课程，教多门课也可以逐步开发制作。但具体到一门课程，除了课程概述、课程大纲、课程公告、评分标准、测试与作业、考试、讨论区之外，最为核心的内容是到每一章节选择哪些内容来制作成10分钟左右的“课件”，这些课件就完全可以说是微课了。比如南京大学陈昌凯老师在中国大学慕课平台的《心理学与生活》这门课的第一章情绪与情感，就制作了：
1、需要：情绪和情感的催化剂
2、具身认知：谁说情绪是主观的？
3、微反应：你会察颜观色吗？
4、共情：学会与他人联接！
5、所谓爱情：认知神经的视角
6、互补：你们是因为这个相爱的吗？
7、吃喝玩睡：与压力同行
8、上网：痛并快乐着
这八个课件其实就相当于8个微课，但这绝对不是教材的小节题目，而且也不只是重新修改了课题题目，更是重新组织和选择了微课的具体内容。那么选题的依据主要有：01一个中心－即学生中心、02内容之要－最为重要的学习内容、03方式适合－最适合微课的视频方式来进行表达、04完整适量－相对独立完整、容量又适中。
微课的选题依据
1、把握一个中心:在选题过程中，要紧紧把握“以学生为中心”的原则。
①所选择编辑制作的东西学生能感兴趣，愿意看，有吸引力；
②不仅愿意看，不只是简单的喜欢、有趣，而且要看得懂、学得会，无论是知识讲解、还是现象展示、操作示范，都能让学生比较容易地搞清楚老师的意图目的、并能顺利地达到教学意图和学习目标。
③慕课也好微课也罢，它一定是老师精心开发制作，但它必须能让学生成为认知过程的主体，并且能又快又好地学会这些东西。
④利用慕课、微课进行翻转课堂教学，要让学生体会到探究的魅力，体验到成就受，体验到学习成功的快乐，真正在自主学习的过程中获得全方面的发展。
2、体系重点
①对一整门课程的慕课来说，具体到章节部分的慕课或者微课视频制作，必须本章整体内容体系的要点来编辑制作。例如我们的系列讲座前五节属于慕课基础理论，那这个基础理论要点就是：一慕课的概念与起源、二慕课的主要特点、三国内外主要慕课平台简介、四慕课与微课的区别与联系、五慕课课题的选择依据和分类要求。于是我们在编辑制作时必然地制作了这五节微课。
②认知支点，是指学习是要让学生形成相应的认知结构，你的内容选择一定对应学生相应的认知结构，或者说你选择的内容是形成学生相应岗位实践能力、学科思维能力、相关学术能力的重要基础和有力支撑。比如电脑下棋是要有相应的软件程序，这个能力结构体系必然要包括：棋子运行规则算法、棋子吃杀规则算法、胜负判定算法，那你让电脑软件具备这种能力，就必须给它这三种基本结构要点。你选择的内容必须能对学生相应的认知结构起到重要的支撑作用。
③教学重点：在信息技术支撑下的翻转课堂、混合教学模式下，慕课设计中的微课，特别是单纯的微课来说一定要选教学重点，即要让学生学习掌握的首要重点内容。
④学习难点：即学生学习掌握比较困难的内容，用常规教学中的其它办法都不好解决，用视频微课容易突破这个难关。比如肉眼无法看到的微观结构，比如宏观抽象的工作步骤流程，都可以通过微课轻而易举地得以解决。
⑤过程疑点，即学生学习过程中容易模糊不清，容易混淆的内容，用视频微课形象生动、印象深刻。
⑥兴趣热点，即学生特别感兴趣的学习内容。用微课慕课学生的学习兴趣会得以保持和增强，促进学习效率的效果的提升。
3、表达合适：适合以视频为主体的多媒体表达方式。
微课和慕课内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作出来也是徒劳的。因而微课和慕课选题要适合使用多媒体表达，适当加入丰富的图形图像、多样的动画、声色兼有的视频。
4、完整适量
内容相对独立，信息量不大。微课是相对完整、独立的小型教学资源，时间长度一般不超过10分钟。调查数据表明，超过6分钟的视频受欢迎程度直线下降。
所以，微课的选题必须要小，内容少且相对独立。找选题时，可以选取一个独立的小话题作为切入口，把内容讲通讲透，宁可"小题大做"，不宜"大题小做"。
微课的基本类型
国内有人把微课的分类按我国著名学者李秉德教授的教学方法分类理论，按以语言传递为主的教学方法：分为讲授类、问答类、启发类、讨论类微课，其依据是相应的讲授法、问答法、启发法、讨论法等等；然后还有以直接感知为主的教学方法、以实际训练为主的方法、以欣赏为主的方法、以引导探究为主的方法等相应地分为诸多的微课类型。我个人认为这种给微课分类的方法不足取，行不通。为什么呢？李秉德教授的教学方法分类是建立在常规教学的基础上，是在常规教学条件下的教学方法体系。而做基于网络的信息化、混合教学模式下的微课，不是传统教学的微缩，是一种全新教学环境条件和教学技术条件下的教学过程，其分类照搬李教授的分类理论是根本不可以的。
我个人认为，我们应该依据拉斯卡的教学方法分类理论：拉斯卡认为教学方法总体上可以分为四类，分别是呈现、实践、发现、强化这四种方法。而慕课、微课基于网络提供的学习资源，在师生不在现场的情况下，只是一种呈现的方法。而这种呈现的具体方式应该分为：
讲解传授型、现象展现型（如提示微观分子结构或展现事物发展过程）和实操示范型（如手绘海报的制作）三种。这是按微课内容性质来进行的分类。
按开发技术分类
1、录像类微课：使用录像设备，摄录教师根据微课设计要求所进行的讲解内容影像，并对其进行后期剪辑形成的视频.
2、录屏类微课：通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕讲解、分析并演示的过程。
3、动画类微课：运用图像、动画或视频制作软件，通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。
4、可汗学院类：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。
5、混合类微课：运用多种视频制作途径（如拍摄、录屏、软件合成等方式）编辑合成的微课视频。这种方式的微课视频需要较高的技术支持和视频编辑水平，花费的时间较多，但微课的质量（技术体现、学习支持等）会更高。
来源：职教师训
