当前，对数字教材的定义尚未统一。中小学数字教材国家标准中指出，数字教材是“依据中小学课程规划或课程标准、教学大纲，系统编写、开发，适用于信息化环境下教学活动的电子图书”。韩国教育研究信息服务社（KERIS）发布的《AI数字教科书开发指南》中，定义人工智能数字教科书是一种利用智能信息技术，包括人工智能，提供各类学习材料及学习支持功能的软件。它能根据每个学生的学习能力和水平，为学生量身打造独特的学习机会。综合上述研究，本研究把职业教育数字教材定义为：“以课程教学内容为基础，依据国家审定的出版标准，利用多媒体技术呈现，依据职业能力培养需要整合各类学习交互、学习工具等，按一定标准封装正式出版，通过互联网传播用于课程教学的数字内容产品。”
职业教育数字教材应遵守正规出版流程，使用专用书号，由国家正规出版机构出版发行，严格落实“凡编必审”和“三审三校一读”制度。内容编写需遵循教育教学规律，符合人才培养方案和教学大纲要求，结构严谨、逻辑性强，支持信息化环境的教学全过程。应配备完善的出版、发行、使用反馈和修订服务体系，符合国家教材管理办法的规定。除以上基础特征外，还具有职业性、及时性、融媒体性、交互性和智能性等5个典型特征。
一、职业性
职业教育数字教材与实际职业岗位需求和新质生产力发展高度契合。教材内容紧密结合最新的行业标准和前沿技术，涵盖专业知识、职业技能和工作流程，确保学生能够将所学到的知识和技能直接应用到实际工作中。通过结合真实工作案例、项目化教学和虚拟仿真实训环境，学生们不仅能够掌握理论知识，还能通过实践操作提高动手能力。人工智能技术的应用进一步增强了职业性，通过智能分析和个性化推荐，提供定制化的学习内容和路径，培养更多能够适应产业环境快速变化的高素质技能型人才。
二、及时性
教育数字教材的内容能够快速更新，及时反映新质生产力背景下的最新行业发展、技术进步和市场需求。利用数字化平台和人工智能技术，教材内容可以动态调整，确保教学内容的前沿性和实用性。通过大数据分析，数字教材能够整合最新的行业资讯、技术标准和研究成果，确保学生学习的内容始终处于行业前沿，还可以即时反馈和评估，帮助学生和教师实时了解学习进度和效果，确保教学内容的时效性，满足新质生产力发展的需求。
三、融媒体性
职业教育数字教材通过整合文字、图片、视频、音频、动画和虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等多种媒体形式，提供全方位的学习体验。新质生产力背景下，人工智能技术优化了多媒体内容的呈现和互动方式，通过智能分析和推荐，实现个性化的学习资源配置。学生能够在丰富的多媒体资源中进行自主学习和互动操作，全面提升学习效果。多样化的媒体形式不仅提高了内容的生动性和可视化效果，还增强了学生的学习兴趣和参与度。
四、交互性
职业教育数字教材通过丰富的互动功能来增强学生的参与感和学习效果。新质生产力背景下，人工智能技术使交互功能更加智能化和个性化。数字教材提供在线练习、即时测评、虚拟实验和互动游戏等功能，学生可以通过智能助手进行实时互动和答疑，获得个性化的学习指导。师生之间、学生之间的互动交流更加便捷和高效，推动了学生间的协作学习和团队合作，增强了学习过程的互动性和实践性，提高了学生的综合素质和动手能力。
五、智能性
职业教育数字教材通过集成人工智能大模型和智能体技术，实现个性化学习和智能化管理，从而显著提升学习效率与教学效果。通过大数据分析与机器学习算法，数字教材能够依据学生的学习进度和需求，动态生成个性化的学习路径和内容推荐，支持差异化教学。智能评估系统自动生成详尽的学习报告，提供基于数据的改进建议，帮助学生与教师及时掌握学习效果与进展。智能体作为虚拟学习助手，提供实时的学习指导和答疑服务，利用自然语言处理（NLP）技术进行个性化辅导。通过这些智能化功能，数字教材不仅提升了教学的精准性与有效性，同时还培养了学生的自主学习能力与创新能力，确保其能够适应新质生产力的发展要求，成为高素质技能型人才。（节选自《中国职业技术教育》2024年第23期 作者：洪国芬）
来源：职教师训
