作为一线教师，我们每天都在备课、上课、改作业、辅导学生、和学生谈话的循环中连轴转。好不容易挤出时间准备课题申报，却总在提交前心里打鼓：我的申报书真的可以通过，通不过怎么办？实际上，各位老师在参加课题评审时，仔细去分析他们的申报书都会有一些共同特质。
一、选题是块敲门砖“双减背景下的作业分层设计”和“核心素养视域下的学科教学”同时摆在眼前，你会先翻开哪本？答案显而易见。选题要像手术刀，切口小才能探得深，选题小更容易进行研究，有具体的抓手。某校语文组申报“初中生记叙文写作中细节描写能力提升策略”，聚焦“细节描写”这个具体痛点，让人读完这个题目就知道干了什么，就能想象到研究价值。
二、逻辑链要环环相扣 好的申报书就像侦探小说，每个环节都有严密的因果（也就是逻辑自洽，前面的调查数据支持后面的研究）。某份省级立项的申报书这样布局：课间观察发现学生“写作假大空”→文献研究找到“细节描写”突破口→通过学情前测建立基线→设计“五感观察法”教学策略→拟定“细节描写星级量表”评价工具。这种“发现问题-分析问题-解决问题”的闭环论证最容易让人知道整个研究过程，知道问题是什么，怎么开展研究的，研究过程得到什么结果，遇到什么问题。
三、可行性写在细节里 专家最怕看到“空中楼阁式”方案，写得太高大上了，太不切实际了，在理论方面并不非常严谨，在实践方面又不接地气，这种就是典型的四不像。有位数学老师的申报书附上了详细的行动日历：3月设计学案模板、4月开展同课异构、5月收集作业样本...甚至标注了每个阶段需要调用的教研组资源。这种“踮踮脚能够到”的务实规划，比空谈理论更有说服力。
四、创新性要看得见摸得着 创新不必惊天动地，但要有辨识度，创新并没有想象中的那么难，要么自己想要一个新的研究方法，或者改进别人的研究方法，或者把多种方法综合一下，或者把解决A问题的方法是否能用来解决B问题？某乡村学校申报劳动教育课题时，把“校园柿子树”变成课程资源，开发出“柿饼制作二十四节气课程”，专家批注道：“把身边资源用出了新意”。这种“旧瓶装新酒”的创新，往往比盲目追热点更打动人。其实，我们学校里面，还有很多可以挖掘的地方，例如，学校劳动课程的劳动实践基地如何使用，也是可以开发研究的；学校的图书馆、书吧、书法室等等，我们应该把身边的资源用好。写到最后突然发现，好的课题申报书就像我们的公开课：既要有清晰的教学目标（研究价值），又要有流畅的教学设计（研究路径），还要准备看得见的教具（成果预期）。下次动笔前，不妨先问自己：如果我是专家，我会不会让这个课题立项？
来源：木易读书室
